zondag 17 maart 2013
Uiteindelijke bronnen
De bronnen die ik uiteindelijk tijdens mijn stage gebruikt heb, zijn:
- www.audiovisueeleef.blogspot.com
- http://lisaallard.weblog.nl
- workshop met Aifoon
- voorbereidingen Lene Coenen
- Jaspaert, K. (editor), Colpin, M., De Croon, K., Linsen, B. (1999). Taal-materiaal: talig omgaan met materialen in de kleuterklas.
- deelleerplan media
- Deschout, D., Vermeersch, A. (/). Digilab. Didactisch werkstuk. Handleiding voor leerkrachten. Tielt: KATHO. PHO
De presentatie in Heverlee
Wat ik tijdens deze presentatie geleerd heb is:
- Ik vond de groeiende audiovisuele hoek van Berdien heel leuk. Ik vind het spijtig dat ik niet meer uit mijn audiovisuele hoek gehaald heb. Ik had er meer ZA moeten in aanbieden rond kijken en luisteren.
- Wanneer we werken met digitale middelen, is het belangrijk hier heel bewust mee om te gaan. De kleuters moeten leren wanneer en hoe ze deze digitale middelen kunnen gebruiken. We gebruiken een fototoestel bijvoorbeeld niet als we naar het toilet gaan.
- Audiovisueel werken brengt inderdaad iets ontspannends naar boven. Alle andere studenten hadden ook opgemerkt dat geluid en beeld de kleuters rustig maakt. Dit is zo het geval tijdens het kijken naar een filmpje, het ontdekken van geluiden, de zen-momenten, ...
- Nogmaals werd beklemtoond dat audiovisueel onderwijs niet draait om alleen het digitaal werken. Een computer, een dictafoon, ... zijn enkel digitale middelen die gebruikt worden om aan audiovisueel onderwijs te doen. Kijken en luisteren daarentegen staan centraal.
- Ook in bij audiovisueel onderwijs is het belangrijk om 3-jarigen vooral te laten experimenteren. Zij leren immers door te experimenteren.
- Bij anderstalige kinderen is het juist heel nuttig om audiovisueel te werken. Door middel van geluid en beeld krijgen zij de kans om de wereld te verkennen. Ik heb tijdens mijn stage ook gewerkt met het handboek taal-materiaal. Daaruit heb ik de activiteit geluiden herkennen en opnemen gehaald. Hierin wordt al heel veel taal aangereikt, wat nuttig is voor anderstalige kleuters.
- Audiovisueel werken kan kinderen met een stoornis zoals bijvoorbeeld ADHD helpen in de sociale omgang met andere kleuters.
- Ik had ook een kijkdoos bij in de audiovisuele hoek kunnen zetten. Dit is dan geen doos met allerlei materialen om te kijken, maar een doos waarin de kleuters allerlei dingen kunnen ontdekken door erin te kijken. Dit had ik ook zelfstandig kunnen aanbieden.
- Nog een leuke zelfstandige activiteit vond ik de juiste foto plaatsen bij het juiste geluid of omgekeerd.
- De kleuters krijgen de kans om ook meer over elkaar te reflecteren tijdens het beschouwen.
- Het geluidenconcert is ook een leuke activiteit. Hierbij moeten de kleuters zelf een geluid aan een prent toekennen. Vervolgens duidt de leidster een prent aan en spelen de kleuters het geluid dat bij de prent hoort.
- Emoties kan je duidelijker maken adhv een emotiemeter en het bekijken van filmpjes. Film toont bijvoorbeeld een spanning, terwijl er op de achtergrond een spannend geluid wordt afgespeeld.
- Bij het tekenen van geluiden vond ik het leuk gevonden te beginnen met een potlood dat danst op het geluid en dat voor te doen. De kleuters gaan zo meer geneigd zijn om het geluid zelf te tekenen ipv de bron.
- Een wandeling waarbij kinderen door andere brillen kunnen naar de omgeving kijken, spreekt ook enorm aan en zag er ook heel leuk uit.
- Tijdens een presentatie is je uitstraling van groot belang. Ik vond mijn presentatie zelf niet zo geslaagd. Ik was de hele tijd aan de tijd aan het denken en ben uiteindelijk veel vergeten te vertellen, wat ik zeker dan wou vertellen.
Welk effect had deze stage op mij?
Ik heb tijdens dit keuzetraject vooral geleerd dat audiovisueel werken in de kleuterklas heel belangrijk is. Kijken en luisteren zijn beide basisdoelen voor de kleuters en we mogen luisteren zeker niet vergeten!
Toch denk ik dat het niet altijd gemakkelijk is om rond geluiden te werken. De activiteit met de geluidenmemory is bijvoorbeeld heel leuk om te doen, maar kan je niet als je alleen staat in een klas. Je hebt er een stille ruimte voor nodig en je kan moeilijk alle andere kleuters alleen laten. Je kan het eventueel wel klassikaal eens proberen.
Tijdens deze stage heb ik ook zelf met digitale middelen kunnen werken, die ik anders niet gebruik. Ik denk maar aan de overheadsprojector en Windows Live Moviemaker.
Ik had wel niet altijd deze digitale middelen nodig, om aan audiovisueel onderwijs te doen. De kleuters vinden al die snufjes wel leuk, omdat het nieuw is voor hen, maar ze vinden het even leuk om gewoon eens door een andere bril te kunnen kijken of eens stil te worden buiten en gewoon te luisteren naar de omgeving.
Deze audiovisuele stage heb ik ook ervaren als een muzische stage. Het resultaat doet er niet toe. Het belangrijkste is dat de kleuters de kans krijgen om audiovisueel te werken.
Verder zijn er dingen die ik tijdens mijn stage gedaan heb en die ik nu anders zou aanpakken:
Toch denk ik dat het niet altijd gemakkelijk is om rond geluiden te werken. De activiteit met de geluidenmemory is bijvoorbeeld heel leuk om te doen, maar kan je niet als je alleen staat in een klas. Je hebt er een stille ruimte voor nodig en je kan moeilijk alle andere kleuters alleen laten. Je kan het eventueel wel klassikaal eens proberen.
Tijdens deze stage heb ik ook zelf met digitale middelen kunnen werken, die ik anders niet gebruik. Ik denk maar aan de overheadsprojector en Windows Live Moviemaker.
Ik had wel niet altijd deze digitale middelen nodig, om aan audiovisueel onderwijs te doen. De kleuters vinden al die snufjes wel leuk, omdat het nieuw is voor hen, maar ze vinden het even leuk om gewoon eens door een andere bril te kunnen kijken of eens stil te worden buiten en gewoon te luisteren naar de omgeving.
Deze audiovisuele stage heb ik ook ervaren als een muzische stage. Het resultaat doet er niet toe. Het belangrijkste is dat de kleuters de kans krijgen om audiovisueel te werken.
Verder zijn er dingen die ik tijdens mijn stage gedaan heb en die ik nu anders zou aanpakken:
- In de audiovisuele hoek meer zelfstandige activiteiten voorzien zoals het schimmenspel. Ik had bijvoorbeeld een geluidenmemory met foto's kunnen aanbieden, of kijken met vergrootglazen in zoekboeken, ...
- Om meer de gevoelens in de geluiden te benadrukken had ik misschien beter met filmpjes gewerkt. Film toont bijvoorbeeld een spannend moment wanneer een spannend geluid wordt afgespeeld op de achtergrond.
- Ik zou de kleuters ook meer geluiden laten ontdekken op een andere locatie. Nu ben ik steeds aan de slag gegaan met de geluidenkoffer en met voorwerpen uit de klas. Ik vind het ook heel spijtig dat de geluidenwandeling mislukt is en dat ik niet meer de kans gehad heb om met de kleuters buiten te gaan door het slechte weer. In het vervolg zou ik dan mijn geluidenwandeling begeleid doen en zou ik de kleuters ook meenemen naar de turnzaal of de refter of de lagere school of ...
- ...
zaterdag 16 maart 2013
Welk effect had deze stage op de kleuters?
De kleuters kregen tijdens deze stage de kans om heel muzisch te werk te gaan. Hun eigen inbreng was van grote belang, het resultaat deed er minder toe. Ze mochten hun eigen gevoel, idee, naar voren brengen. Ze probeerden allerlei leuke geluiden te zoeken, ze maakten hun eigen versie van een sprookjesfiguur of sprookje en zochten daar een geluid bij wat zij vonden dat erbij paste en het filmpje van 'Krieltje, de olifant' mochten ze met hun eigen geluiden illustreren.
Daarnaast vonden de kleuters het heel leuk te mogen experimenteren met geluiden. Ze vonden het leuk geluiden te ontdekken, die niemand zou kunnen raden. Dit heb ik vooral ondervonden tijdens mijn BA: geluidendobbelspel.
Verder kregen ze ook de kans om de digitale middelen die ik in mijn stage gebruikt heb, uit te testen. Dit spreekt hen aan. Ze krijgen immers niet altijd de kans om met een digitaal fototoestel, een dictafoon, een overheadsprojector of een computer te werken. Naarmate de stage vorderde, begonnen ze zelf te filmen, probeerden ze zelf een digitaal prentenboek te maken. Bij het gebruik van de overheadsprojector wisten ze zelf snel hoe ze hun transparant erop moesten leggen en ook bij het dictafoontje hoefde geen uitleg meer.
De kleuters moesten ook heel vaak samenwerken. Zo moesten ze per 2 geluiden zoeken bij 1 kleuter zijn/haar tekening. Jente en Yelco hebben samen het digitale prentenboek van 'Krieltje, de olifant' gemaakt. Ze toonden elkaar hoe ze geluiden moesten opnemen, filmen, foto's nemen. ...
Tenslotte begonnen de kleuters ook gerichter te luisteren en te kijken. Tijdens het zen-moment concentreerde ze zich echt en zochten naar dingen die anderen niet gehoord zouden hebben. Ze wezen mij steeds op leuke geluiden. Bijvoorbeeld als ze hun jas moesten aandoen, liet Jarne mij het geluid van zijn jas horen en zei: 'Luister juf, ik heb nog een geluid gevonden!' Of Hanne ontdekte dat de zaklamp toch geluid kon maken en was heel fier. Ook de klasfotograaf was steeds gedetailleerder. Ze begonnen uit zichzelf te filmen en probeerde zelfs zichzelf te filmen.
Daarnaast vonden de kleuters het heel leuk te mogen experimenteren met geluiden. Ze vonden het leuk geluiden te ontdekken, die niemand zou kunnen raden. Dit heb ik vooral ondervonden tijdens mijn BA: geluidendobbelspel.
Verder kregen ze ook de kans om de digitale middelen die ik in mijn stage gebruikt heb, uit te testen. Dit spreekt hen aan. Ze krijgen immers niet altijd de kans om met een digitaal fototoestel, een dictafoon, een overheadsprojector of een computer te werken. Naarmate de stage vorderde, begonnen ze zelf te filmen, probeerden ze zelf een digitaal prentenboek te maken. Bij het gebruik van de overheadsprojector wisten ze zelf snel hoe ze hun transparant erop moesten leggen en ook bij het dictafoontje hoefde geen uitleg meer.
De kleuters moesten ook heel vaak samenwerken. Zo moesten ze per 2 geluiden zoeken bij 1 kleuter zijn/haar tekening. Jente en Yelco hebben samen het digitale prentenboek van 'Krieltje, de olifant' gemaakt. Ze toonden elkaar hoe ze geluiden moesten opnemen, filmen, foto's nemen. ...
Tenslotte begonnen de kleuters ook gerichter te luisteren en te kijken. Tijdens het zen-moment concentreerde ze zich echt en zochten naar dingen die anderen niet gehoord zouden hebben. Ze wezen mij steeds op leuke geluiden. Bijvoorbeeld als ze hun jas moesten aandoen, liet Jarne mij het geluid van zijn jas horen en zei: 'Luister juf, ik heb nog een geluid gevonden!' Of Hanne ontdekte dat de zaklamp toch geluid kon maken en was heel fier. Ook de klasfotograaf was steeds gedetailleerder. Ze begonnen uit zichzelf te filmen en probeerde zelfs zichzelf te filmen.
Uiteindelijke weekschema's
Tijdens mijn stage heb ik ook dingen aangepast aan mijn weekschema's. Hieronder kun je de weekschema's zien waarmee ik gewerkt heb.
Het is altijd de bedoeling geweest om 's morgens met een zen-moment te starten, maar deze was ik op de vorige weekschema's (die van thema 'sprookjes' en 'Krieltje, de olifant') vergeten aan te duiden. Verder is het rode weer wat ik tijdens mijn stage veranderd heb.
De zen-momenten 's morgens en de terugblikmomenten 's avonds staan in het vet omdat ik deze heel belangrijk vind en leuk vond om te doen. De kleuters werden heel rustig tijdens de zen-momenten en kregen de kans om eens stil te blijven staan bij het luisteren. De terugblikmomenten gaven de kleuters de kans zichzelf bezig te zien en terug te blikken op de activiteiten van de dag.
Het is altijd de bedoeling geweest om 's morgens met een zen-moment te starten, maar deze was ik op de vorige weekschema's (die van thema 'sprookjes' en 'Krieltje, de olifant') vergeten aan te duiden. Verder is het rode weer wat ik tijdens mijn stage veranderd heb.
De zen-momenten 's morgens en de terugblikmomenten 's avonds staan in het vet omdat ik deze heel belangrijk vind en leuk vond om te doen. De kleuters werden heel rustig tijdens de zen-momenten en kregen de kans om eens stil te blijven staan bij het luisteren. De terugblikmomenten gaven de kleuters de kans zichzelf bezig te zien en terug te blikken op de activiteiten van de dag.
Uiteindelijke lijn geluid
Dit is de uiteindelijke lijn geluid waarmee ik gewerkt heb. Het rode duidt de verandering aan. Dit omdat mijn laatste stagedag weggevallen is door een pedagogische studiedag.
Abonneren op:
Posts (Atom)